【buyuphk】裘瑩:形式融合是工具,內容融合是根本


●記者 楊洋

“你很少看見她停下來,她一直在向前走。”這是學生對裘瑩的印象,時代在變,而她一直在迎接變化。作為清華大學醫學院的一名教師,裘瑩感受到最大的變化,是隨着教育教學改革的推進,課堂形式在不斷改變,從單純的現場講授,到線上線下混合式教學,再到多種方式同步進行的融合式教學,她接受改革的壓力,也享受着創新的樂趣。

融合式教學:從形式融合到深度融合

裘瑩“走近醫學”課上

“教育教學的改革創新,不僅要形式融合,更要思想創新!”這是裘瑩對教學創新的切身感受。受疫情影響,春季學期全校轉為在線教學。而隨新冠肺炎疫情逐漸穩定,秋季學期後學生逐漸返校上課。但是,考慮到疫情的反覆性以及國外留學生等同學無法返校等實際情況,學校提出繼續探索常態化的應對方案,探索融合式教學。

“融合式教學”側重於“線上線下實時互動融合”的教學方式,課程中一部分學生在教室內學習,一部分同步在線上學習。今年秋季學期,裘瑩對“走近醫學”進行了融合式教學的嘗試。首先是硬件設施的增加,為了可以讓不能在現場聽課的同學同步學習,學校在教室增加了不同視角的攝像頭設備,多個攝像頭隨時可以切換。這樣遠程學生不僅能看到老師講課的畫面,也可以看到課件內容,甚至現場學生的發言。

“我們課程有一定的特殊性,有很多內容需要在實驗室操作,但一開始實驗室並沒有攝像設備,我們又專門請來專家,申請安裝,外加自行購置了相應的可在實驗室進行融合教學的設備。”裘瑩説。

除了硬件設施的完善,裘瑩也着力進行軟件的創新。“我理解的融合式教學,不能僅停留在形式上,還要在思路上進行創新。”在裘瑩看來,教學設計要真正為學生服務,根據學生的需求進行調整。比如,根據學生需求的不同,裘瑩把學生分為校內學生、校外實習、海外學生三個大類,對不同類型的學生針對性地教學。校內學生採用“線下+雨課堂+微信”;校外實習學生採用“在線會議系統+看回放+雨課堂+微信”;海外學生則採用“在線會議系統+雨課堂+微信+看回放”的形式。

“不是説我用的工具多,顯得花哨了就是融合教學。”學堂在線、雨課堂、微信、在線會議系統……裘瑩談到,融合式教學用到的工具很多,具體教學中要思考每一種工具的特點,哪種工具用在哪裏效果更好,更能發揮最大效力?裘瑩提出,教學設計中要思考的是如何運用好數字化工具,把課程的知識、教學的理念貫穿其中,能夠把專業的知識,既講出深度,又讓學生聽得懂。

在線資源建設及混合式教學:發揮線上線下不同優勢

“就是覺得挺好玩,想嘗試新東西。”2013年10月,清華大學建立“學堂在線”平台,開始探索在線課程建設。2014年初,裘瑩開始着手錄製“走近醫學”的線上課程,並於2015年首次上線,2017年該課程被評為“國家精品在線開放課程”。

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“走近醫學”線上“十面霾伏”一章的授課場景

“一開始完全沒經驗,當時感覺特別難。”裘瑩坦言,以前的課程主要還是聚焦於課堂和實驗室,有很多需要現場展示和動手操作的內容,不知道該如何搬到線上課程裏。後來,裘瑩邀請了幾位資深老師和清華大學附屬北京清華長庚醫院的幾名臨牀醫生,一起探討線上課程的呈現方式。大家首先明確了課程的定位,確定了“走近醫學”線上醫學通識課的開設目標。

“考慮到在線學習者學習時間零散、不易長期堅持學習的特點,課程採用專題的形式,涵蓋了內科學、外科學、兒科學、產科學、急救學、傳染病學等學科的知識,儘量在更短的課程內容中向學生展示醫學更多方面的魅力。”裘瑩介紹,每個專題均由該領域的專家授課,每位教師都以其獨特的視角向學員展示疾病的發生、發展以及人類與疾病鬥智鬥勇的抗爭過程。

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學生在“走近醫學”外傷實踐課上

裘瑩還對專業課程“病理學”進行了混合式教學的探索。“本門課程以往的傳統課堂上,學生課前幾乎零知識儲備,課堂上學生以被動聽講和記筆記為主要任務,學習壓力全部堆積在課後和考前,且多以機械記憶為主,缺少知識活用的過程。”裘瑩分析,要改變這種現象,是不是可以把學習過程前移?課前提供給學生自學資料,進行知識儲備,課堂上學生自然會主動抓取疑難和感興趣的問題,提高學習效率。

“混合式教學”主要側重於線上和線下的混合運用,由老師單向傳授變為師生互動,讓學生真正成為課堂的主體。運用數字化工具對傳統線下課程進行改造,安排20%—50%的教學時間實施學生線上自主學習,與線下面授有機結合開展翻轉課堂、混合式教學。裘瑩意識到,傳統的教學模式是以理論為主,現在的教學模式是以應用為主,應該把線上課堂作為理論儲備的環節,線下課堂則以應用和實踐為重。於是,裘瑩又為“病理學”錄製了在線資源,並開展混合式教學,將傳統課堂內容前移至課前,課上進行知識的深入挖掘、討論,提高了學習的深度、廣度和挑戰度。“它實現了學生個性化知識體系的建立,分析判斷能力得到提高。”裘瑩説。

進行混合式教學創新後的“病理學”也受到了學生的廣泛歡迎,2019年被評為“清華大學標杆課程”,2020年被評為“國家級線下一流本科課程”。

2020年疫情期間,“病理學”從傳統的線下課堂為主,轉為了線上直播教學,裘瑩進一步解決了混合式教學的實際困難。清華大學醫學實驗班2017級本科生鬱翰揚説,“線上教學後,我們沒法到實驗室直接在鏡下觀察切片,這對於課程來説是一個缺憾。裘瑩老師將自己積累的病理切片拿到學校掃片機上拍攝,截取不同倍數下的圖像,讓我們遠程也可以學習。

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“病理學”線下線上聯動期末考試場景

人文情懷:樹立珍惜生命的信念

“學習‘病理學’之後,我開始逐漸從學生的視角,轉向臨牀醫生的視角,樹立了成為一名優秀臨牀醫生的理想。”清華大學醫學實驗班2017級本科生鄧雅方談到,裘老師在授課中常常把醫學素養和人文關懷融入課堂,我學到不僅僅是思考如何治療疾病,還要充分理解患者自己的想法,注意對患者的人文關懷。

要給學生傳遞怎樣的理念?要把學生培養成什麼樣的人?這是裘瑩經常思考的問題。“對於醫學專業的學生,我希望能把他們培養成醫德高尚、醫術精湛、服務人民羣眾的卓越的好醫生;而面向非醫學專業的學生,我們更多的是向他們傳遞了作為一個普通人應該具有的信念,那就是珍惜生命。”裘瑩説。

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“走近醫學”課堂上學生專注地聽講

填鴨式地灌輸總是顯得生硬,潤物無聲地點綴往往效果更佳。無論是線上線下,裘瑩在課堂中很少直接去告訴同學,你應該怎樣做?她更喜歡用身邊的故事、真實的案例,讓學生自己去感受。比如,裘瑩用自己父親罹患重病,仍然堅韌不拔的故事,讓同學們感受到生命的可貴,以及珍惜生命的信念。又如,通過講述一個路人在黃金四分鐘裏搶救一個呼吸衰竭病人的案例,讓學生體會到分秒必爭,救死扶傷的精神。在瞭解新冠肺炎疫情期間,裘瑩向學生講述醫護人員與患者與病毒抗爭的真實故事,讓他們樹立關心他人、共克時艱的強大力量。

“我覺得生命太重要了,我們要珍惜生命。”一名學生參觀人體標本博物館後,發出這樣的感慨。裘瑩認為,醫學人文是醫學當中重要的一環,如果我們把這部分做的更好,未來的醫患矛盾會有所改善。我們希望通過課堂,讓大家瞭解疾病,珍惜人的生命,從容地面對人生。

“未來,我們將堅持對課程內容的完善,探索課程形式的創新,追蹤最新的醫學動態,聚焦羣眾關心的熱點話題,培養真正的大醫生。”裘瑩説。

(清華大學新聞網1月13日電)

供稿:終身學習處

編輯:何思萌 李若夢

審核:呂婷

2021年01月13日 14:50:35  清華新聞網

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